Prendre en compte la voix des élèves dans la dynamique référentielle de la classe

Étude de cas sur l’implication des élèves dans la co-construction des critères d’évaluation dans une séquence d’enseignement sur le débat oral

Résumé

Cet article explore la dynamique référentielle tout au long d’une séquence d’enseignement incluant une évaluation continue pour apprendre (ECPA), en exploitant les travaux sur la référentialisation et le cadre théorique de la microculture de classe. Comment la voix des élèves s’exprime-t-elle quand ils et elles sont impliqué·es dans la co-construction des critères d’évaluation et des indicateurs, plus spécialement dans des pratiques d’ECPA ? L’analyse s’appuie sur une étude de cas menée dans un établissement de formation préprofessionnelle. Triangulant diverses sources de données (canevas de séquence, documents, entretiens avec l’enseignante, enregistrements audios d’interactions en classe), les résultats mettent en évidence, pour chacun des six temps de la séquence d’enseignement sur le débat en expression orale, la mise en relation référentielle (ou co-constitution dialectique entre référents et référés), le rôle des jugements évaluatifs en acte, la prise en compte de la voix des élèves sur les trois plans de la microculture de classe, et le rôle des temps réflexifs sur les expériences vécues. La discussion revient sur les constats empiriques principaux et dégage des ressources structurantes pour caractériser des trajectoires référentielles liées à des enjeux d’enseignement et d’évaluation continue pour apprendre. En s’appuyant sur les résultats empiriques, l’article se termine en questionnant plusieurs points critiques de la théorie.