TIMSS 2023 : CE QUE L’ENQUÊTE DIT (ET NE DIT PAS) DES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES EN 4E ANNÉE PRIMAIRE

Prépublication

Résumé

Au-delà des performances moyennes des élèves et des comparaisons internationales, les enquêtes à large échelle telles que TIMSS offrent des informations riches sur les contextes d’apprentissage dans les différents pays participants. S’appuyant sur le modèle des trois piliers pour un enseignement de qualité (Klieme et al., 2009), cet article analyse les données issues de TIMSS 2023, collectées auprès d’élèves de quatrième année primaire et de leurs enseignant·es, afin de mieux comprendre les pratiques d’enseignement des mathématiques en Fédération Wallonie-Bruxelles. L’analyse repose sur une double approche comparative : d’une part, une mise en perspective avec des systèmes éducatifs plus performants ; d’autre part, une comparaison entre classes au sein de la FW-B selon leur niveau moyen de performance. Les résultats indiquent que les pratiques observées ne diffèrent pas de manière radicale selon les contextes considérés. En revanche, ils permettent de mettre en évidence certaines limites d’interprétation des données ainsi que des pistes d’amélioration pour une exploitation plus fine et nuancée des résultats. L’étude souligne par exemple la nécessité de compléter les données par une prise d’informations au niveau national au travers de questionnaires plus spécifiques sur les pratiques d’enseignement des mathématiques ou de laboratoires cognitifs pour mieux comprendre les difficultés des élèves.