Favoriser l’articulation du genre et du style professionnel

Expérimentations en photographie et design horloger

Résumé

Ce récit de pratique examine comment la didactique professionnelle par alternance et situations (DPAS), fondée sur l’évaluation formatrice et la référentialisation, soutient la professionnalisation sans étouffer l’expression du style des étudiant·es en formation de photographe et de designer d’objets horlogers. Si la construction collaborative de “cartes d’étude” permet une appropriation solide des normes du genre professionnel, elle s’accompagne toutefois d’une homogénéisation des productions et d’une raréfaction des touches personnelles. Pour remédier à cet écueil, deux variables didactiques ont été testées : imposer aux photographes de transgresser volontairement un critère de la carte d’étude, et inviter les designers à formaliser le référentiel de leur propre style, observable dans leurs productions. Les expérimentations révèlent que, chez les photographes, la désobéissance contrôlée semble favoriser des images singulières pertinentes pour rendre compte des lieux, mais semble aussi réduire l’intérêt perçu pour les productions normées ; chez les designers, la réflexion sur le style individuel permet leur affirmation, sans pour autant péjorer la conscience technique et conceptuelle des choix ou le respect de l’ADN de la marque. Le rôle du référentiel et de la méthodologie de référentialisation comme outils de formation est discuté, mis en lien avec le concept de différentiel afin de préserver la singularité. L’expérience montre que l’évaluation formatrice peut devenir un espace dialogique où s’articulent réflexivité par confirmation et par critique, ouvrant la voie à une professionnalisation émancipatrice et au développement d’un éthos professionnel.