La référentialisation pour apprendre et produire ensemble

Analyse d’une séquence d’écriture de textes poétiques à l’école élémentaire

Abstract

Cet article rend compte d’une séquence d’apprentissage menée dans une classe de cours élémentaire en France. La séquence portait sur la production de textes poétiques. Afin de favoriser l’identification par les élèves des caractéristiques emblématiques de ce type de texte, puis de les inciter à réinvestir ces caractéristiques dans une activité d’écriture de poèmes, l’enseignante a mis en place plusieurs temps de référentialisation. Ceux-ci ont été élaborés avec le chercheur co-auteur de cet article. La perspective de recherche dont nous rendons compte ici consiste à apprécier de quelle façon le recours à la référentialisation a-t-il pu favoriser l’identification par les élèves des spécificités du texte poétique. Il s’agit également de porter un regard sur la mise en œuvre de cet activité par une enseignante et des élèves qui n’en sont pas familiers : repérer d’éventuels obstacles. Nous nous sommes par ailleurs interrogé·es sur les effets que cette construction d’un référentiel évaluatif par les élèves a pu avoir sur le passage à la production d’écrits ?