Regard rétrospectif sur un dispositif de stage en cours d’emploi en enseignement au Québec

Retombées et limites

Résumé

À l’échelle internationale, on observe des pénuries d’enseignant·es qualifié·es dont les causes sous-jacentes se rapportent non seulement à l’attrition professionnelle, mais également à l’évolution des marchés du travail, de la profession et de la gestion publique ainsi qu’à la multiplication et à la complexification des attentes envers l’école (Dupriez et al., 2023). Au Québec, alors que la crise du renouvellement de la population enseignante persiste (Mukamurera, Tardif et Borges, 2023 ; Sirois et Dembélé, 2023), les universités ont dû répondre aux injonctions politiques en repensant notamment certaines voies de formation à l’enseignement pour flexibiliser les programmes (Conseil supérieur de l’éducation, 2023). Les stages en emploi sont alors apparus comme une solution à envisager (ministère de l’Éducation du Québec, 2021). Ainsi, par l’entremise d’un projet de recherche (Wentzel et al., 2022-2024), un travail concerté entre l’université et le milieu de pratique a permis de définir et d’opérationnaliser un dispositif de formation en cours d’emploi pour des étudiant·es stagiaires en enseignement au premier et au deuxième cycles universitaires. Ce projet étant maintenant complété, nous sommes à porter un regard rétrospectif sur le dispositif développé. Empruntant le cadre de la référentialisation (Figari, 1994 ; Figari et Remaud, 2014 ; Figari et Tourmen, 2006), dans une visée de professionnalisation de la formation (Jorro et Wittorski, 2013 ; Marcel et al., 2022) et dans une perspective d’amélioration continue et de prise de décisions (Jorro, 2013), ce récit de pratique met de l’avant une analyse critique du dispositif conçu, dégageant ses forces et ses limites.