Collaboration dans l'évaluation et processus de régulation

Etude de cas d’une démarche d’évaluation collaborative intergroupe à l’école primaire

Auteur·rices

  • Fernando Morales Villabona

DOI:

https://doi.org/10.48325/rleee.003.01

Mots-clés:

évaluation collaborative, évaluation intergroupe, dynamiques interactives, régulation, microanalyses des interactions

Résumé

Dans le cadre d’une recherche doctorale (Morales Villabona, 2019), nous nous sommes intéressés à l’évaluation collaborative en classe lorsqu’il est demandé aux élèves de formuler des évaluations partagées sur des productions écrites. Dans cet article, nous analysons une démarche d’évaluation intergroupe, expérimentée dans une classe de 7-8ème primaire (élèves de 10-12 ans). A partir des observations réalisées dans cette classe, pour deux dyades d’élèves, nous veillons à : identifier les dynamiques interactives mises en jeu ; comprendre en quoi cette démarche évaluative peut-elle relever de la collaboration et en quoi peut-elle être favorable aux processus de régulation. Les microanalyses des interactions observées montrent que les dynamiques interactives sont variées et significatives du point de vue de la collaboration dans l’évaluation. Des indices de régulation identifiés dans les interactions, apparaissent favorables à l’appropriation par les élèves de la démarche évaluative et/ou des savoirs disciplinaires en jeu.

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Publiée

22.04.2020 — Mis(e) à jour 23.06.2020

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Comment citer

Morales Villabona, F. (2020). Collaboration dans l’évaluation et processus de régulation: Etude de cas d’une démarche d’évaluation collaborative intergroupe à l’école primaire. La Revue LEeE, 1(3). https://doi.org/10.48325/rleee.003.01 (Original work published 22 avril 2020)