No 3 (2021): Les questions évaluatives dans les processus d’apprentissage : publications de doctorant·es et de chercheur·ses de l'Université de Genève

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Ce numéro 3 de La Revue LEeE réunit des textes rédigés par des doctorant∙es et des chercheur∙ses de l’Université de Genève dont les travaux portent sur des questions évaluatives dans les processus d’apprentissage dans différents contextes d’enseignement. Ces textes ont fait l’objet d’un accompagnement à l’écriture et à l’évaluation scientifiques, y compris à des fins de co-formation entre pairs. Cet accompagnement a été objectivé dans le premier article et dans l'article conclusif du numéro.

Publiée: 14.07.2022

Page de garde et sommaire du numéro

N° 3 (2021)
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Introduction

Les questions évaluatives dans les processus d’apprentissage : publications de doctorant∙es et de chercheur∙ses de l’Université de Genève Introduction du numéro 3 de La Revue LEeE

Lucie Mottier Lopez, Céline Girardet
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Accompagnement doctoral à l'écriture et à l'évaluation scientifiques Objectivation du dispositif expérimenté autour des articles du numéro 3 de La Revue LEeE

Lucie Mottier Lopez, Céline Girardet
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Défis de la co-situation d’une recherche collaborative Une expérience de co-élaboration, en partie à distance, d’un dispositif d’évaluation formative pour des élèves allophones en Guyane française

Elisabeth Elisme Pierre, Céline Girardet, Lucie Mottier Lopez
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L' enquête formative Une proposition de modélisation de l’activité évaluative lors de séances de production écrite au CP en France

Lionel Dechamboux
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Évaluation-régulation interactive située (ERIS) Cinq structures de participation guidée soutenant l’entrée des élèves dans « L’indien de la Tour Eiffel »

Francisco Seguel Tapia, Lucie Mottier Lopez
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Collaboration dans l'évaluation et processus de régulation Étude de cas d’une démarche d’évaluation collaborative intergroupe à l’école primaire

Fernando Morales Villabona
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Une recherche collaborative au service de pratiques d’enseignement intégrant un agir évaluatif partagé Le cas d’une classe de français langue étrangère dans l’enseignement supérieur français

Valérie Soubre, Lucie Mottier Lopez
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Évaluer la difficulté d’une épreuve de compréhension de l’écrit Expérimentation d’un outil sur une pratique enseignante

Murielle Roth, Verónica Sánchez Abchi
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Comment évaluer les élèves, sans les décourager, dans un contexte de forte pression évaluative ? Essai de mise en pratique

Sébastien Gibert
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Quand la co-construction d'un référentiel devient un moyen d'apprendre Expériences de doctorantes et doctorants, le cas d’un référentiel pour évaluer des textes scientifiques (article conclusif)

Lucie Mottier Lopez, Céline Girardet, Pala Bendela, Natalia Constenla Martinez, Elisabeth Elisme Pierre, Sébastien Gibert, Xuejiao Lyu, Murielle Roth, Olivier Sauret, Francisco Seguel Tapia
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No 3 (2021): Les questions évaluatives dans les processus d’apprentissage : publications de doctorant·es et de chercheur·ses de l'Université de Genève

Page de garde et sommaire du numéro

N° 3 (2021)

Introduction

Les questions évaluatives dans les processus d’apprentissage : publications de doctorant∙es et de chercheur∙ses de l’Université de Genève Introduction du numéro 3 de La Revue LEeE

Accompagnement doctoral à l'écriture et à l'évaluation scientifiques Objectivation du dispositif expérimenté autour des articles du numéro 3 de La Revue LEeE

Défis de la co-situation d’une recherche collaborative Une expérience de co-élaboration, en partie à distance, d’un dispositif d’évaluation formative pour des élèves allophones en Guyane française

L' enquête formative Une proposition de modélisation de l’activité évaluative lors de séances de production écrite au CP en France

Évaluation-régulation interactive située (ERIS) Cinq structures de participation guidée soutenant l’entrée des élèves dans « L’indien de la Tour Eiffel »

Collaboration dans l'évaluation et processus de régulation Étude de cas d’une démarche d’évaluation collaborative intergroupe à l’école primaire

Une recherche collaborative au service de pratiques d’enseignement intégrant un agir évaluatif partagé Le cas d’une classe de français langue étrangère dans l’enseignement supérieur français

Évaluer la difficulté d’une épreuve de compréhension de l’écrit Expérimentation d’un outil sur une pratique enseignante

Comment évaluer les élèves, sans les décourager, dans un contexte de forte pression évaluative ? Essai de mise en pratique

Quand la co-construction d'un référentiel devient un moyen d'apprendre Expériences de doctorantes et doctorants, le cas d’un référentiel pour évaluer des textes scientifiques (article conclusif)

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