Évaluer les compétences langagières dans un processus migratoire – l’exemple du Québec

Une démarche discriminatoire et élitiste ?

Résumé

Ce récit de pratique relate mes expériences professionnelles en tant qu’examinateur pour un test de français langue étrangère utilisé dans le contexte de la sélection des immigrant·es au Québec. L’objectif du texte est de montrer que ces pratiques évaluatives sont discriminatoires et engendre des conséquences non conformes aux principes démocratiques pour les personnes immigrantes peu scolarisées et celles ayant le français comme langue première ou de scolarité. Pour ce faire, le processus de sélection des immigrant·es est présenté, ainsi que mes expériences professionnelles, le processus évaluatif et la nature de la discrimination identifiée. Ensuite, la littérature scientifique est mobilisée pour tenter de comprendre la source de ce problème. La littérature sur les référentiels de compétence en langue étrangère est exploitée, de même que l’œuvre théorique de Hulstijn, qui permet de reconceptualiser la compétence langagière en deux compétences distinctes. La première compétence, dite élémentaire, regroupe les savoirs et habiletés partagées par toutes les personnes ayant une langue donnée comme langue première. La seconde, dite avancée, désigne les savoirs et habiletés davantage académiques. C’est cette dualité qui expliquerait la nature discriminatoire du processus évaluatif dans le cadre de la sélection des immigrant·es. Finalement, un retour réflexif justifie la pertinence de ce récit de pratique pour le champ de l’éducation et de la formation.