Autonomie et hétéronomie dans l'évaluation des politiques publiques

Le cas de l'évaluation du plan d'amélioration de la mixité sociale dans les collèges du département de la Haute-Garonne

Résumé

Cet article questionne les notions d’autonomie et d’hétéronomie à travers le cas d’une R-I E (recherche-intervention évaluative) en cours, portant sur le dispositif de mixité sociale dans les collèges du département de la Haute-Garonne. S’appuyant tour à tour sur l’apprentissage organisationnel (Argyris et Schön) et la philosophie pragmatiste, nous établissons un lien entre la démarche de référentialisation, évaluation de type dialectique, et les modalités de participation des acteur.rices parties prenantes au dispositif. La mise en tension de ces derniers dans un rapport politique fait émerger de nouvelles perspectives quant à la détermination de ce qui a de la valeur. Ce processus nécessite aussi la création d’espaces de transaction partagés. La formation des valeurs, au sens où l’entend Dewey, va générer des postures d’engagement dans l’action évaluative ou d’extériorité critique qui sont de notre point de vue des conditions nécessaires à la réalisation d’un apprentissage en double boucle. L’intégration dans l’évaluation du dispositif de cadres hétérogènes apparaît dès lors comme un enjeu démocratique et un enjeu pour le maintien et le développement du dispositif dans une perspective respectueuse de l’hétérogénéité des acteurs.