Culture, stratégie et transformation

Une étude de cas sur les qualifications et les évaluations à forts enjeux en Ecosse

Résumé

Les tentatives de transformer des systèmes éducatifs nationaux sont reconnues internationalement comme étant extrêmement complexes. Ceci est particulièrement vrai lorsque le succès d’une innovation potentielle requiert le soutien de la société dans son ensemble. La réforme des qualifications et des évaluations à forts enjeux est un de ces cas : son succès dépend non seulement de l'engagement des apprenant·es et des enseignant·es, mais aussi du soutien actif de groupes plus larges tels que les parents, les décideur·ses politiques, les employeur·ses, les universités et les hautes écoles. Cet article est une étude de cas d'un processus politique, la Révision Indépendante des Qualifications et Évaluations en Écosse, commanditée par le Gouvernement écossais. La méthodologie a tenté de co-construire les documents cadres et lignes directrices avec tou·tes celles et ceux dont le soutien serait crucial pour le succès des propositions. Après une description du contexte, l'article introduit le modèle théorique qui sous-tendait le processus politique et comment il a influencé le développement jusqu'au moment où le rapport « Notre avenir nous appartient » a été soumis au Secrétaire du Cabinet pour l'Éducation et les Compétences. La Révision préconise une réforme significative des qualifications et évaluations en Écosse, passant de qualifications principalement basées sur les disciplines scolaires, au « Diplôme Écossais d'Accomplissement », un diplôme de type baccalauréat inclusif. L'article conclut en réfléchissant aux défis de la réforme des qualifications et évaluations nationales à forts enjeux et aux tensions inhérentes aux approches profondément collaboratives du développement des politiques éducatives nationales.