OSER UNE ÉVALUATION PARTAGÉE : ÉTUDE DE CAS DANS UNE ÉCOLE PRIMAIRE QUÉBÉCOISE

Prépublication

Résumé

L’évaluation des compétences en lecture génère chez beaucoup d’élèves, dont ceux en difficulté, une diminution de leur appétence pour la lecture (effet Matthieu); on sait aussi que les perceptions normatives, chez plusieurs enseignants, de l’activité évaluative freinent les innovations didactiques susceptibles d’aider ces élèves à rester des lecteurs motivés. Dans le respect de l’axe 2, nous présenterons quelques résultats d’une recherche-action ayant pour objectif principal le développement interprofessionnel d’enseignantes dites leaders dans la conception de dispositifs didactiques réflexifs portant sur cinq dimensions de la littératie. L’entrée par les problématiques d’évaluation a été choisie pour permettre aux enseignantes de se réapproprier leur autonomie en cette matière et favoriser l’intervention des élèves aux différentes étapes du processus d’évaluation. Les effets de ce changement de perspective sur l’appétence et la réussite des élèves, et sur son propre développement professionnel sont décrits avec la collaboration d’une enseignante qui l’a exploré avec sa classe de 6e année pendant trois ans.