UNE ENQUÊTE ÉVALUATIVE AU SEIN D’UNE RECHERCHE-INTERVENTION : DE L’ÉMANCIPATION DES ACTEUR·RICES À UNE DÉMOCRATISATION DES SAVOIRS

Prépublication

Résumé

Cette contribution rend compte d’une Recherche-Intervention commanditée par la Commission du Médicament et des Dispositifs Médicaux Stériles (CoMéDiMS) du CHU de Toulouse et réalisée dans le cadre d’une thèse en Sciences de l’éducation et de la formation. Il s’agissait de contribuer à l’amélioration des dispositifs de formation relatifs à l’administration médicamenteuse. Ces dispositifs sont destinés aux professionnel·les de santé (infirmier·es et sages-femmes) et reposent sur le principe de la transmission d’un savoir d’expert et de sa transformation en savoir d’action par les apprenants. Il s’est agi dans le cadre de la R-I d’accompagner deux groupes de travail, chacun responsable d’une mission d’ingénierie de formation, la mission consistant à élaborer et évaluer des dispositifs co-construits, dans une visée « d’aide à la décision ». Ces groupes de travail étant pluricatégoriels, ils favorisent la mise en discussion de savoirs d’experts et de savoirs d’action. Pour co-élaborer les dispositifs de formation, les acteur·rices des groupes de travail ont expérimenté une enquête évaluative au travers de la démarche de référentialisation (Figari et al., 2014). Nous étudions ici la façon dont la dynamique d’interaction qui se développe dans le tiers espace socio-scientifique contribue à favoriser une dynamique émancipatrice permettant une démocratisation des savoirs au travers d’une meilleure reconnaissance des savoirs d’action. Nous soulignons que l’évaluation peut être repensée en regard de trois axes, lorsqu’elle est mise en œuvre au sein d’un tiers-espace socio scientifique.